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头几天看一篇日本的报导，传闻在日本，小门生是不准利用主动铅笔的，在华夏具体是不可思议，“学塾管的也太多了吧！”。
小学塾でシャーぺんは不准されていますか？
主动铅笔在小学被不准利用吗？
先来看一下考察的完毕图。这是一份对于：“小门生在学塾被不准利用主动铅笔吗？”的调究诘卷。全豹对人做了考察，有人答复“NO”占到60%；有人答复“YES”。
２０代以上の男女、２０００人。
20岁以上的男性和女性共人。
不料にも「NO」が6割でした。シャーペンの利用不准は宇宙的なものではなかったのですね。
很不料，答复“NO”的人占到了60%。并不是全京师在不准利用主动铅笔嘛。
ちなみに答复者の年齢は30代、40代がそれぞれ約人、20代と50代以上がそれぞれ約人です。
趁便一提，在这些答复者中年齿在30多岁、40多岁的各有左右，20多岁、和50岁以上的人各有人左右。
「YES」と答えた中でも、その来由がバラバラだったので、いくつかの傾向にまとめてみました。
纵使是在答复“YES”的人中，他们的来由也是各式各式。归纳了如下几个方面。
1芯が折れるから
由于笔心会折断
「すぐ芯が折れるので床が汚れる」（男性?40代）
“很快就会折断，床也会被污秽”——40多岁的男性
「筆圧を覚えさせるため。シャーペンの芯が折れて危ない」（男性?30代）
“由于要时间注重写字时用的力度。主动铅笔的笔心会折断，很危险！”——30多岁的男性
「芯が折れやすく目に入ると危険」（男性?40代）
“笔心很轻易折断，一旦加入眼睛里很危险！”——40多岁的男性
2鉛筆を正しく使えるようになるため
为了要学着确实利用铅笔
「鉛筆の持ち方が悪くなるから」（女性?30代）
“由于会让握铅笔的法子变得不好。”——30多岁的女性
「芯が細く、小门生の筆圧には適さず、持ち方も綺麗に持てない」（女性?40代）
“笔心很细，小门生没法把握适合的用笔压力，没法坚持正直的用笔法子”——20多岁的女性。
「筆圧が弱く、正しく丁寧に書けない」（女性?20代）
“由于写字时使劲很小，小门生没法确实、用心肠利用主动铅笔”——20多岁的女性。
3召集できなくなる
会让儿童变的没法召集注重力
「芯を出すときの音が周囲の人の妖怪になってしまうから」（男性?30代）
“按主动铅笔发出来的声响，会给周遭的人带来搅扰”——30多岁的男性
「分解して遊ぶから」（女性?30代）
“门生会把主动铅笔拆开用来玩儿”——30多岁的女性
「カチカチ音が鳴るから」（男性?30代）
“会发出喀嚓喀嚓的声响”——30多岁男性
4買えない人もいる
有不能置备的人存在
「値段に差がありすぎて、ケンカの元にもなるから」（女性?50代以上）
“代价的差错很大，会成为吵架的道理”——50岁以上的女性
「買えない人もいるから不公允になる」（男性?50代以上）
“由于有买不起的人存在，致使不公允”——50岁以上的男性
「高価なものを学塾に持ってきてはいけない、だったと思う」（女性?40代）
“我以为不能把高价的东西带到学塾”——40多岁的女性
5他のコメント
其余的答复
この他、「来由は言われなかった」というコメントも多半ありました。また、高学年になったら利用也许になった、というケースもあります。
其余的答复中，像“没有表明来由”这么答复的境况也许多。再有说，到了高年级就也许利用了，这类境况存在。
「4年生からは、シャーペンで良いと言われた。鉛筆できちんと字が書けるようにしたいからだったみたいです」（女性?40代）
“有人跟我说，到了4年级就可以用主动铅笔了。貌似是先要做到，能利用铅笔好好写字”——40多岁的女性
「5年になるまでなぜか不准だった」（女性?20代）
“不了解为甚么，5年级以前是不准利用的”——20多岁的女性
ある水平の年齢に達したら使って良いということなんですね。さらにこういうコメントも。
变为了若是到了必然的年齿就也许利用这类事了。更有如此谈论的
「国語の师长のみ不准だった、来由は不明」（男性?40代）
“惟独国语的教师被不准利用，来由不明”——40多岁的男性
「师长によっては鉛筆じゃないといけないと言われました」（女性?30代）
“又说，凭借教师，有不得不利用铅笔的境况”——30多岁的女性
学年だけでなく、师长によって違う場合もあるんですね。
不但是年齿的不同，凭借教师的也有不同的境况存在呢！
来听一听日本的现役小学教师的说明吧
5現役の小学塾教師に聞いてみた
问一下，现役的小学教师吧
都内の小学塾で教師をやっているAさん（女性?20代）に、匿名でインタビューに答えていただきました。
一位在东都城内一家小学做教师的A姑娘（20多岁），在匿名采访中答复了这个题目。
──今も小学塾でシャーペンは不准されていますか？
——此刻小学中不准利用主动铅笔吗？
「不准されています」
“不准利用的”
──それは学年問わず？
——这是部份年级的吗？
「はい、全学年です」
是的，所丰年级都同样！
──Aさんは不准の来由を聞かれたら、何て答えていますか。
——A姑娘再被问到不准的来由时，是如何答复的呢？
「学塾は基礎根底を学ぶところです。まずは鉛筆から学ぶということ。鉛筆の方が、書体のとめ、はね、はらいがしっかり書けます。シャーペンだと、細さが必然なので。来由を聞かれたことはありませんが、自分ならそう答えます」
“学塾是研习底子的场合。首先从利用铅笔最先。铅笔，也许很好的收笔，钩笔，很好的誊录撇捺。若是是主动铅笔，笔心的粗细都是同样的。没人问过来由。若是是我的话，会如此答复”
──不准は文部科学省の方針なのか、培养委員会なのか、学塾で決めているのか、どれなんでしょう。
“被不准利用的道理：是培养部的宗旨呢；是培养委员会呢；依旧学塾划定的呢？究竟是哪个呢！”
「学塾単位で決めているはずです」
“应当是学塾决的决议”
来听一听日此日本培养部说明
6文部科学省にも聞いてみた
──小学塾でのシャーペン不准に関して、文部科学省では何か方針を出しているのでしょうか？
——对于小学不准利用主动铅笔这一事故，培养部出台了甚么样的宗旨策略呢？
「子どもが使う筆記器具に関して、文部科学省が何かを決めたり、指導することはありません。学塾内のことに関しては学塾の設置者、校長、各都道府県?郊区町村の培养委員会の権限で行ってもらっています。根底的にはノータッチです」
“对于童子利用的写字对象，培养部没有给出任何决议和疏导。对于校内的事故，交给各个学塾的设立者，校长，各级机构的培养委员会做决议。以不干扰为法则。”
日本的小门生还真是费力啊，写稿业要利用铅笔。不过更使人敬仰的是，日本的学塾还真是用心，为了让门生能写出一笔好字，连这类小事儿都琢磨的很周密啊。
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