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教学目标：
1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，会写“彩色、脚尖”等8个词语。
2.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
第一课时
课时目标：
1.认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个字，会写“彩色、脚尖”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话导入。
师：你们做过梦吗？把你做过的最美好的梦跟大家分享一下吧！（生：趴在猫背上飞行、和鲸鱼捉迷藏、乘纸飞机旅行。）你们的梦真是丰富多彩！这节课，咱们一起学习一首有趣的儿童诗——《彩色的梦》。
2.板书课题，齐读课题，指导学生读好轻声“的”。
二、初读课文，多元识字
1.出示要求，学生自读诗歌。
（1）学生自由朗读诗歌，把带有拼音的生字多读几遍，把字音读正确，把句子读通顺。
（2）运用已学的识字方法识记生字。
（3）看看诗歌共分几个小节，给每个小节标上序号。
2.检测预习成果。
（1）同桌互读诗歌，相互订正，读对了夸一夸，读错了帮一帮。
（2）指四名学生接力读，一人读一个小节。
3.读准字音。
（1）（课件出示词语）自主拼读、同桌互读。
（2）教师正音，学生互读。
（3）出示生字卡片，学生齐读、开火车读。
4.归类识字，了解字形字义。
◆形声字归类识记
（1）识记“盒”字。
①指名读后，引导学生观察：“盒”由“合”和“皿”组成，然后将“盒”字与熟字“盖、盆”比较，发现这三个字都有皿字底。
②（课件出示“盖、盆、盒”所表示的物品图）说说你发现了什么。（这些物品都与装东西的容器有关。）
③认识皿字底。（出示“皿”的演变过程：甲骨文—金文—篆文—楷书）引导学生观察。
小结：含皿字底的字一般与盛东西的容器有关。
④出示词语“铅笔盒”，指名读、齐读后，说说自己的铅笔盒里都有哪些东西。
（2）识记“聊”字。
①引导观察：“聊”，耳字旁，聊天的时候要用耳倾听。
②利用学生的生活经验，结合词语“聊天”来加强识记。
（3）识记“坪、精、叮、咛”4个字。
（出示词语：草坪、精灵、叮咛）学生齐读后，引导观察：“坪、精、叮、咛”是形声字，形旁表义，声旁表音。
◆借助图片，联系生活经验识字
认识“郁、囱”2个字。
（1）（课件出示图及对应的词：葱郁的森林、小屋的烟囱）学生齐读、指名读、师生合作读。
（2）读着这些词语，你仿佛看到了什么？（师生互说）
◆语境识字
（1）（课件出示：结一个苹果般的太阳）指名读，提示“结”是一个多音字，当表示植物长出果实时读“ｊｉé”；当表示身体健壮或物品坚固耐用时读“ｊｉē”。
（2）用比一比的方法识记“般”字：般—船。
（3）教师引读：结一个什么样的太阳？学生接读：结一个苹果般的太阳。
5.全班交流、复习所识记生字。
三、明确要点，指导书写
1.（课件出示会写字）学生认读并组词。
2.指导书写。
（1）引导学生观察字的结构，了解笔顺。
（2）指导观察每个字的笔画在田字格中的位置，教师范写并讲解书写要点。
彩左边的“采”捺笔变成点，避让右边的“彡”；“彡”的笔画是纵向平行排列，上面两撇上下对齐，第三撇稍长。
梦上面的“林”写扁一点儿；下面的“夕”字起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。
森左下边的“木”因为避让，捺变成点，写时注意三个“木”的穿插，让笔画错落有致。
拉提手旁瘦长；右边要写得短一点儿，最后一横略长。
结注意右边是“吉”，两横分列横中线上下，“口”的首笔竖在竖中线上。
苹“艹”横长，两竖向内收；“平”第二横最长，字的重心落在竖上，竖写在竖中线上，为悬针竖。
般左边舟字旁第五笔是提，不出头；右边的第二笔是横折弯，不要写成横折弯钩。
精米字旁因为避让，最后一笔是点；右边是“青”，“月”的第一笔变竖。
灵上短下长。“彐”的第二笔右边不出头；“火”字的长撇、捺要写得舒展。
3.学生把课文田字格里的生字描一个，临写两个，教师巡视，发现问题及时纠正。
4.选择有代表性的作品投影展示，师生合作讲评，评价指向字的关键部件及笔画。
5.听写“词语表”中本课词语。
四、整体感知，作业设计
1.自由读诗歌，读通顺，梳理课文内容。
2.图文对照再读诗歌，想一想，小组讨论。
（1）大把“彩色的梦”是什么？“脚尖”是什么？“我”的梦中有哪些景物？
（2）各小组派代表汇报讨论结果。
3.教师设置简单的游戏复习本课时所学的生字，再作课堂小结。
4.完成本课对应训练。
第二课时
课时目标：
1.朗读课文，边读边想象，能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
2.能展开想象，仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学过程：
一、温故知新，导入新课
1.复习旧知。
（1）玩游戏：教师准备9支水彩笔，并在每支笔的头部贴上一个本课要求会认的字。教师从一把水彩笔中任意抽出一支，学生举手上台读出笔上的字，并说说是如何记住该字的字形的。
（2）指名用会写字和熟字组成常用词，其他学生听写词语。
2.教师谈话导入新课。
二、研读诗歌，想象画面
1.学习诗歌第1小节。
（1）教师范读，学生认真听，想一想：“我”的梦有什么特点？
（2）引导学生交流、反馈。
①数量：一大把。
思考：我们一般说一个梦、很多梦，为什么“我”的梦是“一大把”呢？
引导学生回想课前玩游戏时教师出示的一把水彩笔，明白“一大把彩色的梦”指的是画出各种美好梦境的彩色铅笔。
②颜色：彩色。
思考：“彩色”是什么颜色？还有哪些事物是彩色的？
③形状、质地：有的长，有的圆，有的硬。
④动作：躺着、聊天、跳蹦。
引导学生猜一猜：他们躺在铅笔盒里会聊些什么呢？你是怎么知道的？你平时爱和别人聊天吗？聊天的时候一般会注意些什么？
指导朗读：配合俏皮的表情，用叙述的语气来读，轻读“聊天”，重读“跳蹦”。
（3）师生合作朗读：教师引读第一、三行，学生接读第二、四行。
2.学习诗歌第2小节。
过渡：“我”的彩色铅笔是怎样在白纸上跳蹦的呢？
（1）学生自由朗读，找出表示动作的词。（滑过。）
（2）从“滑过”一词，你体会到了什么？“脚尖”指的是什么？
学生交流反馈：一个“滑”字将彩色铅笔写活了，彩色铅笔好似一个轻盈的舞者，以曼妙的舞姿在白纸上跳跃。“脚尖”指的是彩色铅笔的笔尖。
（3）彩色铅笔画了哪些彩色的梦呢？梦中有哪些景物和色彩？用不同的记号标出来。
①学生交流，教师根据学生的回答，出示课件。（草坪，绿了；野花，红了；天空，蓝了。）
②教师引读：可书上是这样写的，你听——（学生边听边想象画面）
（课件出示）大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！
③学生对比朗读以上两个句子，说一说：两个句子有什么不同？“蓝得透明”是怎样的蓝？透明得能看见什么？
教师引说：文中运用了“大块”“大朵”“大片”等词，让我们感受到脚尖滑过的动作轻、范围大、速度快，太神奇了！“蓝得透明”是像蓝宝石那样晶莹透亮，像蓝色湖水那样清澈透明，太美妙了！
④指导朗读。
A.“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”可重读，排比句语气渐强，突出画面的明丽色彩与变化之快，读出语气的跳跃和作画的惬意。（指名读，师生评议）
B.教师范读“蓝——得——透——明”，让学生感受重音和停顿，感受语言的节奏美、音韵美；引导学生将破折号前面的字音稍微拖长，有破折号的地方稍作停顿，但不能读成一字一顿。
（4）师生合作读，自由读第2小节。
（5）仿写训练：请同学们展开想象的翅膀，想象脚尖滑过的地方还会有什么变化呢？请仿照书上的句式说一说，再写一写。
过渡：彩色铅笔画出了绿色的草坪、红色的野花、蓝得透明的天空，多美呀！它们还画了些什么呢？
3.学习诗歌第3小节。
（1）学生对照插图自由朗读，边读边想象文中描述的情景。
（2）（课件出示词语：森林、雪松、小鸟、小屋、太阳）学生边读词语边想象它们的样子。
（3）学习第一句。
①教师引导：这是怎样的森林？谁能看图描述葱郁的森林的样子？（结合雪松的颜色、长势等来说）
②葱郁的森林里有故事发生了，你们看雪松们在干什么？看课文插图，指名说一说。
A.看图想象：拉着手的雪松是什么样子的？雪松与小鸟会说些什么？小鸟会留下怎样的歌声呢？
B.创设情境：同学们，站起来，伸出手，拉一拉，拉起手，请小鸟来唱歌吧。
C.“拉”和“请”表现了什么？（雪松和小鸟之间的团结友爱。）
D.学生表演：小鸟会留下怎样的歌声？想象小鸟唱歌时热闹、欢快的场景。哪位同学愿当小鸟演一演？
③指导朗读：男孩子们，你们就是挺拔的雪松，请读出你们的快乐吧！（男生读）女孩子们，你们就是会唱歌的小鸟，一起来唱歌吧！（女生读）
（4）学习第二句。
①紧扣词语“结”朗读，教师点拨：“结”是什么意思？（植物生长果实。）“烟囱上结太阳”，给你怎样的感受？（人与自然和谐共生的美好。）
②紧扣“苹果般的太阳”朗读，教师点拨：想一想，苹果般的太阳是怎样的太阳？闻一闻，苹果般的太阳有什么味道？
③指名读，“苹果般”可重读，读出轻快节奏中所蕴含的生命的灵动；“又大——又红”，破折号处稍作停顿，读出语言的节奏美、音韵美，感受“我”对太阳的赞美之情。
（5）学生齐读第3小节。
（6）仿说：以“在热闹的池塘边”“在丰收的果园里”“在碧绿的田野里”等为引子，用拟人的手法，将自己的想象用诗歌的形式表现出来。
生：在丰收的果园里，火红的柿子打起小灯笼，照亮小鸟们归巢的路。
4.学习诗歌第4小节。
（1）自由朗读第4小节，想一想：
①为什么说“我”的彩色铅笔是大森林的精灵？它带给“我”哪些美好和幸福？
②“我”的彩色梦境里都有些什么？
③“水果香”“季节风”可能画的是什么？
（2）指名读第4小节，其他学生边听边想象：你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？
①学生交流、汇报。
②指名说一说“叮咛”的意思，并用“叮咛”说一句话。
③猜一猜：紫葡萄会“叮咛”些什么？
（3）指导朗读：本小节中的省略号表示还有许许多多的梦境，就像溪水一样源源不断。朗读时，减弱语音，适当延长“流动”一词的读音，语气轻柔，语音渐弱，读出溪水汩汩流淌、永不停息的感觉，读出省略号中余韵未了的意味，突出“我”的彩色铅笔会画出更多更美的梦境。
（4）拓展延伸：“我”的彩色铅笔还会画出怎样的梦境呢？用下面的句式说一说。
我的彩色梦境，有（），有（），还有（）……
5.同桌互读、个别赛读、配乐朗读。
三、梳理诗文，拓展延伸
1.梳理课文，回顾梦境。
（1）引导学生回顾全诗。
①我有一大把彩色的梦——长、圆、硬，聊天、跳蹦；②脚尖滑过的地方——草绿、花红、天蓝；③在葱郁的森林里——雪松、小鸟、烟囱、太阳；④我的彩色梦境——有水果香、季节风、紫葡萄的叮咛。
（2）复述诗歌内容：学生借助以上词语和同桌互说，再指名全班交流，看谁说得最好。
2.仿写练习。
（1）同桌讨论交流：你想用彩色铅笔画些什么？它是什么样子的？
（2）朗读课文第2、3小节，仿照其中的一个小节，把想画的内容用几句话说一说，然后再写下来。
（3）写好后分小组和同学交换读一读，比一比谁写的更有趣。
（4）全班交流展评。
四、作业设计，巩固提升
1.本文的作者是儿童文学作家、诗人高洪波，他还写了很多儿童诗。课后，大家可以去找一找、读一读他的儿童诗，去感受诗歌的无穷魅力。
2.完成本课对应训练。
板书设计：
教学反思：
本文是一首诗歌，描写了彩色铅笔描绘的美丽梦境。结合本课的教学目标，我分了两个课时来教学本课。第一课时主要是集中指导学生多元识字，引导学生发现汉字特点、探究识字方法，同时规范写字，提高学生识字、写字能力。在此基础上引导学生朗读诗歌、欣赏诗歌。第二课时重点品读诗歌，在读出自己感受的基础上引导学生自由想象，仿照课文写一写，读写结合，既培养了学生的读写能力，又加深了学生对课文内容的理解。在理解课文的基础上，引导学生回顾课文内容，用自己的话复述梦境，有效地提高了学生的语言表达能力，较好地完成了本课的教学目标。
二年级语文下册识字4《中国美食》课件+教学设计+反思
