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且行且思后议继行
东阳市幼教教研大组课程园本化主题审议第三场专题研训活动
主题审议是教师追随课程适宜性的过程，是引导幼儿学习，深入，创造性学习和生活的过程，为了更好的促进儿童深度学习，有效推进园本课程实验，确保课程开展的价值与意义。
6月29日，东阳市教育局教研室组织幼教教研大组的成员，在第五实验幼儿园东方诚品园区开展“课程园本化——主题后审议”的教研活动。对课程进行盘点、调整以及反思，为下次实施积累经验。共36名教研大组的骨干教师参与本次活动。共分为教研观摩、思维碰撞；内化思辨、聚焦困惑；优化策略，经验提升；专题分享、头脑风暴。
现场观摩、思维碰撞
本次教研以《幼小衔接》为专题研讨，以《我要上学了》为例开展的主题后审议，在积极创新的常态中，在回顾反思中推进幼小衔接的工作。现在就让我们走进第五实验幼儿园大班年级组现场教研进行时！
教研进行时
只见活动是以沙龙形式开展着，交流互聊，以轻松，自然，愉悦中诉说着自己在课程推进中对主题的理解，对孩子在活动中获得能力提升的了解与反思，在相互思辩中获得孩子入小学的向往与心理能力的提升。
各抒己见
也在思维碰撞中，让老师“后审议”在于需要做进一步反思、探讨、整理主题教育经验，从中形成一套更为完善、合理、适合幼儿园自身实际的课程故事，主题方案。进一步激发了孩子对入小学的心理准备与物质准备。
走近小学
主题后审议
在主题审议中，每位老师也介绍了自己在实施课程中，孩子们感兴趣的事，也生成了一些课例。从解决孩子的担忧入手，以问题切入为导向。通过实践活动的体验，从而获得情感感受为路径。在整个后审议的复盘与反思当中，对自身的成长也有了新的认识与共鸣，利用不同的学习方式，促进幼儿在认知、情感、能力等各方面的稳步发展，尤其在班本课程的开展过程中也有了新的改变。
主题后审议的现场教研之后，在各位教师的思维碰撞中，他们自己回顾课程推进中，对照先前的是否都实现了核心价值？活动的开展是否符合儿童的特点?教育环境的创设是否适宜?针对以上三个问题，教师们进行相互交流讨论……
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steam项目—自制铅笔盒
其中周潇老师根据班级孩子的兴趣点和生活经验衍生出了steam项目——制作文具盒，通过解析铅笔盒的作用、种类、材质，结构，功能，并通过动手操作来体验制作和游戏的乐趣。也进一步增进了幼儿对入小学的迫切与希望。
光丽老师利用签到台让孩子们感受自己是集体中的一员，同时建立起在班级的归属感。从发现问题——解决问题中让孩子通过叠高楼式的签到，直观的知道哪个小朋友比自己先到。久而久之，也懂得关心集体和他人。
课间十分钟
而由问题引发的课间十分钟呢，在思菡老师的分享当中，发现先将上学的课间十分钟进行梳理不仅可以帮助孩子了解哪些事情是必须要在这点时间里完成的，也知道了事情分先后顺序，帮助孩子积累时间观念的经验。为入小学做好的心里准备。
曹璐老师分享从单纯值日生任务的参与者到值日生规则的制定者、执行者和维护者，一起构建了一个开放、有效和有序的空间，孩子们也真正成为了学习和生活的主人。
研审议指方向
内化思辨、聚焦困惑
吴寒宵
东阳市教育局教研室
吴寒宵老师
教研员吴寒宵听取活动现场，对活动也提出了高度的认可，主题后审议提升了教师课程反思和做优化意识，同时也明晰了教师们今后在主题审议的方向，希望每个园所继续努力实践，在几轮的主题审议中，还是要借助审定教材的这根拐仗，在实施过程中回望、整合，让园本课程更适宜。
并抛出问题，让下面的骨干教师参与式的讨论互动，自由思辨。
01
真的能够感受到五幼人的“儿童”主体观，以及“教师的课程观，每一位教师都以陪伴，引导的助推幼儿的学习发展。
活教研
02
对于课程资源库的整理，每位教师都有自己的想法，认为自己的才是好的，这该怎么做会更好？
03
对于课程实施中，如何去介定是否需要继续深入学习与挖掘。还是要怎么去做更适宜的？
大家也表达了自己的见解，困惑都在这里交流着，碰撞着，教研员吴老师也深入浅出地站在孩子的兴趣点，是否值得深入探索等方面做了解析，在这里引领着大家进行了另一场的活教研。
优化策略、经验提升
在活动中，教研室教研员吴寒宵也提出了3点建议：第一，在内容的增删时，不要偏离幼儿园课程总目标和主题目标。第二，每个主题都已经经过几轮的主题审议，可以“忽略”前审议，“重抓”后审议，让课程更优化。第三，每个学期对新入职的新老师、新保育员、新保安、新厨师等进行幼儿园课程目标集中培训和分类培训，结合实际整理一套各岗位的工作手册，手册前面一定是幼儿园的办园目标、课程目标，以便增加课程价值的认同度。
且思且行
最后请大家把自己的困惑写下来，吴老师走入每个小组进行面对面的个别化的交流引领。把教研活动真正的活起来，研起来，动起来。从儿童本位的视角去反思幼儿在情感、能力、经验积累等方面收获成长。老师在主题实施中的收获与改进。所有的困惑在这里消化，明析，这也是提升幼儿园保教质量的关键。
专题分享
《幼儿园保育教育质量评估指南》解析
江滨幼儿园
园长洪佩佩
洪园长的学习心得中将《评估指南》分为通往真实的教育路、通往未来的教育路、通往幸福的教育路；同时指明“养其根要定其向，明确人生价值和追求；养其根要蓄其力，激发内在学习动力；养其根要立其本，培养核心素养。”让我们的园本课程体系在时代使命和理念支撑下进行迭代更新，让我们的育人意识、课程意识以及能力都能先人一步，永葆前沿。
提出三个层面切入学校的“第三种使命”
1·重新设计组织中“人的体验”。
2·重新构建组织目标与个人目标的关系。
3·创造满足自我超越需求的“第三空间”，让工作成为人和组织的双赢。
撬动油门，而非推动轮子
总之，就像吴寒宵老师说的，幼儿园的工作以儿童发展为本，以保育教育评估指南为导向，实现内涵发展。我们在真教研，活教研的开展中，进一步做好主题后审议，以儿童发展为出发点和归宿，让课程园本化实施有效落地。
更要以儿童的视角来审视，儿童的立场来追问，儿童的需求来追随，让审议成为支持儿童深度学习的推手，使课程真正成为儿童有效成长的载体，更加速着教师的专业化成长。
文字、编辑：李小端
排版：曹璐
图片：全体教师
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