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反思真课堂缔造新课堂
——《彩色的梦》教学笔记
一、教材解析
《彩色的梦》是一首充满童真、稚趣的儿童诗，描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象，表现了儿童对大自然的赞美与向往。全诗共有四节，第一小节写“我有一大把彩色的梦”，第2-4小结具体描绘了彩色铅笔的梦境。在童诗中，彩色铅笔化身为大森林的精灵，划着轻盈的舞步，从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦到”到葱郁的森林，绘出了一幅幅色彩斑斓、灵动活泼的画卷；从色彩、音响到气味，融成了一个有声有色、多姿多彩的世界。
二、识字指导
本课要求认识的9个生字中，“坪、精、叮、咛”4个生字都是后鼻韵母“ing”，可以结合词语“草坪、精灵、叮咛”帮助学生读准字音。“叮咛”一词比较难读，“咛”和“灵”的声母容易混淆，要注意分清边音和鼻音读准字音。还可以把“葱郁”和“烟囱”放在一起读，利用同音字现象帮助学生读准生字“囱”。在生字教学时，教师要思考的是如何把单调的生字教学课堂变得有趣味，把读——记——用生字融为一体，把生字由有拼音拼读至无拼音认读衔接起来，将学生从只会借助拼音拼读到能够无拼音认读，到实际语境中用生字的融合。教师在课堂上做好指导，做好学生学习生字的参与者，尽量放手让学生自己去尝试学习，总结方法，运用自己习惯的方法来高效的学习生字。在本节课中，在生字教学上，是通过学生自己拼读、比赛拼读、同桌检查拼读生字，学生都会拼读之后，放手让学生用自己最实用的方法（加一加、减一减、换一换、用字组词说话等）记生字。最后通过游戏巩固检查学生识记生字的情况。整节课来看，学生读、说等锻炼的机会较多，教师只是参与者，学生学习的组织者。
三、课文学习指导
本文语言活泼、跳跃，富有音乐美和韵律感，情感基调而是快乐明朗的。文中有两处感叹号，两处破折号和一处省略号，这些标点的用法、作用可以不讲，但不防再读中留意、引导。语文课程标准提出：第一学段的孩子“诵读儿歌，儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”在本首儿童诗的学习上，以读为主，在读中感受语言的魅力，比如学习第二小节时，指导学生结合课文插图，找出景物“草坪、野花、天空”，紧扣“绿了、红了、蓝了”，想象画面色彩的明丽，抓住“大块、大朵、大片”，感受孩子画面的欢畅。然后课件出示大块绿绿的草坪、大朵红红的野花、大片蓝蓝的天空。结合课件出示的图片指导学生读好句子，重读“大块、大朵、大片”，“绿了、红了、蓝了”，等词语。这样在朗读中感受色彩的变化，景色之美，感受语言的美。
学习第三小节时，让学生找出景物“雪松、小鸟、小屋、太阳”，抓住“拉、请、留下、结”等词语，结合课文插图展开想象，感受森林里雪松与小鸟的团结友爱以及人与自然和谐共处的美好画面。然后课件出示“雪松、小鸟、小屋、太阳”，等图片，更加直观的了解诗的意思，借助图画理解“葱郁”：让学生观察雪松的颜色、长势等，从而知道“葱郁”是“青翠茂盛”的意思。
本诗语言优美，句式灵活多变，每一个小节都蕴藏着语言训练点，语言训练可以融入到每个小节的阅读理解之中，在教学完第二、三节之后，学生脑海里已经有了一些诗的印象，然后借助孩子们在农村的优势，让孩子们自己用身边熟悉的植物来学着写诗。学生能够将山上的树、草、野花；天上的云、花坛里的花等都作为自己诗的素材。学生在组织语言时虽然不是太完美，但是都能够结合自己的理解来当一次小诗人。品味语言之美，尝试运用语言来描绘自己心中的美景，培养孩子们在生活中发现美、表现美的能力。
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