治疗白癜风的最好医院 http://m.39.net/pf/a_4618897.html亮仔第一次测试的试卷中有一道附加题，说实话，自从我小学毕业以来，附加题就再没有出现过了。如今随着亮仔步入小学，附加题再次回到了我的视野当中。我需要脱离开所谓的高级算法，回归到低年级孩子的思维模式，来和他一起找寻做数学题的乐趣。题目原文如下：哥哥和弟弟手里都有一些铅笔，哥哥给弟弟5支铅笔后，两人额铅笔支数相同，原来哥哥比弟弟多多少支铅笔？别说，这题目初一看，还有点奥数题的味道呢。对于小学高年级乃至初中的孩子来说，可以使用假设的方法来处理这一类的题目。比如，可以假设弟弟有某个数字数量的铅笔，0、1、2、3都行，任意选取一个就ok了。但低年级的孩子显然不能用这种方法来进行讲解和示范，在他的心里，他总是想要知道哥哥和弟弟到底是多少支铅笔，所以此法在这个阶段并不推荐。对于刚进入一年级的孩子来说，在遇到这类题目之前，所有做过的应用题都完美遵循所谓的“两个条件一个问题”的原则。比如说，有10个苹果，拿走了3个，还剩几个？孩子们一定会轻松找到两个条件和一个问题：被减数10，减数3，求差。然而，附加题的难度体现在：它打破了孩子们的固定思维模式（甚至是很多成年人也保有的惯性思维），即总是希望在题目中知道一些确切的数字，一旦有模棱两可的表述，就会发慌，从而忽视摆在眼前只不过是换了一种表述方式的条件。因此，这种题目的入手方式需要引入图形法（这是一年级上学期包括教科书以及教辅资料都会推荐使用的一种分析和解题方法。）首先我们来分析题目，找出已知条件：“哥哥和弟弟手里都有一些铅笔”，我们没有办法根据这个条件直接画出任何有意义的图形。如果真要画图，则下边两种图形都符合题目的表述。这道题目真正的精华信息是后边的两条：（1）哥哥给弟弟5支铅笔后；（2）两人额铅笔支数相同。同样的道理，（1）的信息没有办法直接使用，我们只是知道哥哥给弟弟5支铅笔，如果不读后边的内容，谁也不知道究竟是哥哥多还是弟弟多，所以数字5也没有办法直接在图形中反映出来。继续往后读，就会发现哥哥给弟弟5支后，两人的铅笔数量一样多。读到这里，我们就可以用柱状图的形式表现出有趣的东西了。这道题的图形绘制过程中，必须从题目最后的“一样多”几个字去着手，否则怎么画都画不对。参见下图：之所以弟弟能和哥哥的铅笔数量数量一样多，是因为哥哥给了弟弟5支铅笔，所以我们需要把5支铅笔的数量标识出来。标识的时候，至于多少是5支，这是由我们人为来确定的，这一点需要非常注意。如果弟弟柱状图中的一格长度代表的是5支，那么哥哥的柱状图中对应的也应该是5支。参见下图：现在要做的便是将哥哥给弟弟的5支铅笔再还给哥哥，然后便可以观察出来兄弟两人铅笔数量的差别了。参见下图：所以，哥哥比弟弟多的数量是10支。算式为：5+5=10（支）这种题目一定要让孩子不要去纠结哥哥和弟弟两个人到底谁有几支铅笔，理由很简单，题目最后的问题压根没有去问兄弟俩到底分别有几支铅笔。看出来了吗？看着像是在做数学题，实际上是阅读理解能力的一种考查哦。加强孩子的课外阅读非常重要。如果想要确认孩子是否搞懂了这道题，家长可以出一些类似的题目。比如说：两个奶牛场都有一些奶牛，A牧场给B牧场3头奶牛后，两个牧场的奶牛数相同。问原来的A牧场比B牧场多几头奶牛？两个停车场都有一些汽车，把红色停车场的几辆车开到蓝色停车场后，两个停车场的汽车数量相同。问原来的红色停车场比蓝色停车场多几辆汽车？两个果篮里都有一些苹果，把A果篮的几个苹果放到B果篮后，两个果篮的苹果数量相同。问原来的A果篮比B果篮多几个苹果？不难看出，上边的3道题目，不管条件里边的物品如何变化，题目的本质都是相同的。孩子一定要在弄明白图形原理后，才能开始举一反三。反复练习的前提是孩子真的理解了第一道题目的文字表述部分以及图形哦！从计算铅笔的这道题目，我们还可以延伸出别的题目：弟弟手里有5支铅笔，哥哥给弟弟5支铅笔后，两人的铅笔支数相同，原来哥哥有多少支铅笔？哥哥手里有11支铅笔，哥哥个弟弟5支铅笔后，两人的铅笔支数相同，原来弟弟有多少支铅笔？弟弟手里有5支铅笔，哥哥给弟弟5支铅笔后，两人的铅笔支数相同，原来哥哥比弟弟多多少支铅笔？哥哥手里有11支铅笔，哥哥给弟弟5支铅笔后，两人的铅笔支数相同，原来哥哥比弟弟多多少支铅笔？对于一年级上学期的孩子来说，画图是理解题目最直观的方式。也是家庭互动解决问题的最佳方式。最近的文章受到了大家的支持，在此谢过大家啦！如果您时间允许，请您为您觉得好的文章点赞并分享哦。我真心希望能让更多的孩子爸爸妈妈都看到，我愿意有更多的爸爸妈妈和孩子一起来一次不一样的成长！提前感谢！
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