最近,在放放假的表弟向我汇报了自己上学期的一项收获。
一年以前,他和几个朋友自发组建了个学习小组,商量课件纠改错题,有不会的都攒起来问老师。满以为可以得到老师们的表扬,却没想到班主任在期末评语里这样写道:该生学习主动性强,但学习偏机械化,希望在未来多多探索,举一隅以三隅反。
他满心疑惑,趁着暑假溜回来询问我:书上说了,师者,所谓传道受业解惑也。既然如此,作为学生,我们凡事依靠老师,凡有疑问就询问老师,不是一件值得鼓励的事吗?姐姐,你现在也是老师,你知道这是为什么吗?
我哑然失笑,几经思考,引用了叶圣陶的话给他听:我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。又询问他,明明几个人很容易聚一起探讨,却都一味把所有疑难堆积起来,等着老师来解答,意义何在呢?
他在仔细品读后若有所悟:谢谢姐姐,我知道了,我回去就跟他们说,换种形式来开我们的兴趣小组!
一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。第斯多惠的话如此经典,即使在今天也显得毫不过时。这或许就是教育的魅力,一代一代人川流过人生这条河,一生避不开的一件事就是教育。
也因此,在无数个事例堆积后,教育的先行家们若有所悟:把世代积累出的知识的琼酿统统灌输给学生并不是高明的教育法则,而循循善诱,传授给他们自主探索研究的思想,才能让学习这件事情更为轻松。
为什么会这样,答案至纯至简:授人以鱼,终抵不过授人以渔。知识的汪洋里,一道题一道题的哺育过去实在不现实,举一反三的能力,还在于拥有独立的探索欲望,愿意沉下心去钻研,乃至于找到属于自己的学习方法。
果然,明白过来这一点,表弟他们及时改正观点。不管题目有多难,都先仔细咀嚼一遍,把能思考到的知识点都记录下来。实在碰上不会的,才抱着思考过程去找老师。这次的期末评语,班主任明显欣慰了许多:水能载舟,亦能覆舟,望小杨同学循源头活水一路向上。
他的妈妈和我说起这件事,也笑着告诉我一个小秘密。经过表弟他们的整理和探索,递交到老师那里的题都是难题或者错误率高的题,是同学们平常的共性错误。后来老师干脆把那个错集体统一拿到班级里讲,又鼓励全班同学都向他们学习,建立自主学习的意识,主动探究难题怪题。这次期末,整个班的平均分都有所提升。
独立探索的效果居然这么好?我也吃了一惊。作为一名刚刚步入岗位的年轻教师,我对它进行了总结:在照本宣科的教授以外,还能培养出自主性和自觉性强的探索欲吗?
答案是肯定的,根据表弟的经历,结合教学过程中我的探索和思考,我发觉培养探索性学习的能力并非难事,从以下三个方面,可以轻松入手。
01、转变学生思维。
对大多数学生来说,看到问题的第一时间就是对着题型思考有没有可以用的公式,一旦题目出的刁钻或新颖些,第一眼看不出有哪些公式可以套,一下子就会不知如何下手,很容易晕乎乎的放弃掉题目,掉入出题者偷偷挖下的思维陷阱。
不这样做,我们还能怎么办?很简单,庖丁解牛的故事我们从小听到大,唯手熟尔的四字箴言犹在耳边。
若把题目比作一头牛,拿着公式去比对无异于盲人摸象,出错的几率很大。而要想真正剖开一头牛,我们应该先识别出它的经脉,认准肌肉的轮廓,从出题者的角度去揣度问题。
如果这道题是我设的,我想要考察的会是什么?题干中有多少对解题有益的已知条件,由此我们又能获知多少未知条件?诸如此类的推理,让我们捋出一条清晰明确的解决思路。
因此,转换视角的方法是很好用的。稍一习惯,从出题者思维解题,有很大几率事半功倍。
2、剖析各色信息
一条大题,动辄上百字题干,里面蕴含的消息是很多的。转变思维虽简单,在初期肯定会耗费大量时间,而不管是课堂训练还是各类大考试小考试,留给我们的解题时间都是有限的。因此,我们需要学会有效率的剖析各种资料。
列宁曾经说过,我们不需要死记硬背,我们只需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。
面对长长的干扰性强的题干,我们不需要逐字逐句的去研究,而应在最短的时间里对搜集来的各种资料和信息作出分析归类。留下对解题有用的一类,把用处不大的障碍物统统丢开。
很多英语老师都特意强调过,不需要的信息可以铅笔轻轻涂掉。同理,庞杂的解决路径里,我们需要做的就是悉心比对,最终选择一个最佳的答案。
要做到这点,就要做到对知识点了如指掌。可以采用知识框架的形式,把所有知识串联起来,这样需要哪个知识点一目了然,能快速去掉干扰选项,找到正确答案。
来川初中数理化生知识管理手册框架式学习综合提高数学成绩来川正品淘宝旗舰店¥28购买3、探索书本外的知识。
知识永远都不嫌多,这是定律。很多家长都曾这样说过:你只要学习就好,别的事都不用管,课外书也要少看。这种做法或许适用曾经的年代。但在如今这个素质教育当道的时代,只把目光聚焦于书本,绝不是一个正确的选择。
读万卷书,行万里路,这句俗语每个人都很熟悉。在今天,行万里路是做不到了,但我们有另外一双眼可以帮我们开眼看世界,那就是互联网。
想做一个多样本的材料,可以设置一份问卷,向五湖四海的人发出征询;想了解一个地方的历史,可以查阅成千上万的相关文献资料,从小萃取精华;想了解一道题型,也能在线搜索,触类旁通。
这些外力,既能有效提供给我们解决问题的资料和信息,又是我们认识和了解这个世界的最佳渠道。题目越出越活,学生思维更不该越来越僵。有意识的探索书本外的知识,对学生大有裨益。
传统的学习里,我们总在咀嚼教材上浓缩过的简洁定义,翻阅好学生和老师的经验和技巧。知识如大浪淘沙,在脑海中拍过却没留下丝毫的痕迹。应试经验被一代代的学生反复咂摸,探索和发现的能力也就日趋下降。
传统的学习固然好处多多,但探索研究性学习能更灵活的习得知识,更长久的记忆知识。
年1月,教育部颁布名为《全日制普通高级中学课程(试验修订稿)》的文件,足以证明国家对自主学习的看重。
赫尔巴特曾经说过,使教育过程成为一种艺术事业。这话不错,照本宣科的学习过程虽然容易上手,却容易使学生失去活力。
而学生通过探索性学习,不仅能更灵活的运用学过的知识,还会很自然地将已经学过的知识建立起联系,更有甚者,为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。
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